认知能力的发展是儿童了解这个世界的基础，而且人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此，在对自闭症（孤独症）儿童的认知发展过程，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点〕，更要注意引导他们向更高层次发展。下面利用我在康达教学的经验说下训练自闭症（孤独症）儿童认知表达的方法：

　　A、领悟：通过作用认识物品

　　① 把物体或物体的图片放在自闭症儿童的面前，让他注意。

　　② 询问自闭症儿童：“你用什么来喝水/写字/睡觉/……?

　　③ 提示自闭症（孤独症）儿童提出适当的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。

　　B、表达：能够通过功用的提示说出物品的名称。

　　① 坐在自闭症儿童的对面，让他注意力集中。

　　② 询问自闭症（孤独症）儿童：你用什么东西来写这/吃饭/睡觉/……?

　　③ 这里是期待自闭症儿童用语言来表达。提示自闭症（孤独症）儿童说出那个物体的名称。及时给予强化。

　　④ 随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

　　C、表达：能够说出物体的功用。

　　① 坐在孩子的对面，让他注意力集中。

　　② 说出：“用……(这个东西的名称)做什么用?”

　　③ 提示说出物体的作用，给以强化。可以只说一个词(如笔：写字);也可以是讲完整的句子(如笔：说：“我可以用笔写字”。)

　　④ 随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

　　这项练习可以选用：

　　写字/铅笔 喝水/杯子 吃饭/筷子

　　剪纸/剪刀 睡觉/枕头 坐/椅子

　　画画/蜡笔 洗手/肥皂 梳头/梳子

　　……等等

　　注意：只能选择孩子能够讲出名字的物品。