教育心得
自闭症（孤独症）儿童回忆性语言的训练流程和方法
近段时间给自闭症（孤独症）儿童苗苗（化名）上课围绕的是语言组织表达能力及回忆性语言展开的。随着孩子各项能力的提高，你会发现这两项能力对孩子来说非常重要，而回忆性语言又是建立在语言组织表达能力之上的。通过近段得锻炼，孩子的语言组织表达能力特别是语言的复述能力有了明显的提高，而这个时候再去进行回忆性语言的训练就容易多了。下面是我根据孩子的情况总结出回忆性语言的训练流程。
一.复述数字
目的：听觉记忆的提高
方法：
例：1)老师说出任意的三位数字如：278，当孩子听完之后能自己独立的再复述一遍，很多孩子会出现这样的情况：记住了前两位数字或只记着了后两位数字又或者将中间的数字漏掉，说明孩子的听觉广度差，记忆能力差，那么这段时间就需要大量的练习。
2)当孩子能正确的复述三位数字之后再过渡至复述四位数字。
二.倒数
目的：1)听觉记忆
2)思维转换能力
方法:
①老师在本子上写出任意两位数如：12，然后一边对孩子讲解一边说12倒过来/反过来是21.
②老师和孩子一起练习，只有通过大量的练习孩子才能明白倒过来/反过来的意思是什么，为了更好的让孩子明白，我们可以在手指上贴上数字，手指能很随意的反过来，那么这个时候就能让孩子容易理解。
③在参照数字的情况下，如果孩子能很容易的就完成，我们可以试着不在将数字呈现在孩子面前，而是老师口头任意说两个数字，然后让孩子倒数，这就要要求孩子不仅需要能记住这两位数字，还能将其倒过来。
④任何一个老师说两位数字，她都能正确的到过来。
三.根据指令拿物品/卡片
目的：1)听觉记忆能力的提高 2)理解能力
方法：①桌子上放任意3-4种物品
例：笔牙刷手机毛巾
拿笔和毛巾给我
孩子能同时将这两样物品拿给老师，而不是只拿其中的
一半，而在这个环节中就能很好的锻炼了孩子的听觉记忆
给你笔和毛巾
②当孩子能正确的完成了之后过渡到拿情景卡片，这个时候难度明显的就提高了。
四.表达出桌子上的所有物品
目的：1)视觉记忆
2)回忆性语言的表达
方法：
例： 桌子上有什么? (桌子上的物品让孩子一一的点读之后再撤销掉)
孩子能通过自己的记忆，回忆着表达有“笔 牙膏 手机”
(注：刚开始的时候桌子上的物品不要太多，两至三种即可，随着能力的提高再增加，情景卡片也同样如此)
五.表达少了一个什么
目的：1)视觉记忆能力
2)回忆性语言
方法：
例：①刚开始时物品摆放的位置不变，物品最多三样，老师说“**看，然后再孩子视觉的关注的情况下拿走一个物品，然后指放那个物品的位置问“什么没有了?”让孩子回答，在这个时候如果孩子不会回答，当孩子的面把物品放回原位，然后停顿几秒再将物品拿走，再提问孩子。
②当在固定位置不变时，孩子能正确回答之后，我们就可以变换位置，让孩子通过观察表达。
六.表达少了那两样物品/表达少了什么情景照片(方法同上面的第五步一样)
七.向他人传送物品/向他人借东西
目的：(1)记忆能力
(2)语言组织能力
(3)回忆性语言
方法：
例：XX，去给娜娜借支笔
去给陶老师借把梳子
借回来东西之后，可以对其进行提问：
这只笔向谁借的?——娜娜
这把梳子向谁借的?——陶老师
你向娜娜借了什么?——借了笔
你向陶老师借了什么?——借了梳子
把这些东西放在桌子上，间隔2—5分钟之后再提问，然后再加长时间，让孩子能把向谁借的东西还给谁。
八.能表达刚刚做过的事情
目的：1)记忆能力
2)回忆性语言的表达
3)复述能力
方法：
例：先让孩子去做一件事，加深孩子的印象
孩子上完厕所回来
你刚才去干什么了?
让孩子回答：我刚才上厕所尿尿了
间隔一段时间之后，换一种方式提问：“你刚才和从老师外面干什么了?”
我刚才去厕所尿尿了
九.表达出早上吃了什么饭
方法：
①提前和家长沟通好，将将孩子早上吃了什么卸载作业本上，那么在课堂上老师让孩子回答：“你早上吃了什么时，老师就知道孩子表达的是否正确，能及时的给予引导。
②在这之前，老师也要告诉家长在孩子吃完饭之后要及时的提问孩子“你早上吃了什么?”,而这个时候得提问能加深孩子的记忆能力。提问的时间由短至长，在上学的路上也可以提问。
③也可以把早上吃了什么饭写在本子上让孩子进行点读，从而更能加深孩子的印象。
十.能去寻问他人早上吃了什么饭，并回来告诉老师
目的：1)语言组织表达能录
2)记忆能力
3)回忆性语言表达
方法：
你去问问苗苗早上吃了什么饭?
苗苗，你早上吃了什么饭?
吃了包子喝了酸奶
从老师，苗苗吃了包子喝了酸奶
十一.复述一天中让孩子印象深刻的事
目的: 1)记忆能力
2)回忆性语言的表达
方法：①家长先给孩子讲一遍，然后让孩子复述一遍
如：我今天参加了拍墙比赛，我赢了
②也可以对孩子进行提问，你今天在学校做了什么游戏了?——让孩子回忆着回答。
